多方聯(lián)動(dòng) 合力育人 推動(dòng)學(xué)生工作再上新臺(tái)階
——學(xué)校職能部門負(fù)責(zé)人代表暢談學(xué)生工作建設(shè)（五）

　　教務(wù)處處長馮兵：重視教學(xué)過程，謹(jǐn)防陷入“質(zhì)量漩渦”
　　這次學(xué)生工作大會(huì)的核心內(nèi)容就是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。毋庸置疑，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育界乃至全社會(huì)密切關(guān)注的問題。針對(duì)如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幾乎所有的高校都在進(jìn)行教學(xué)改革，探索著各種提升質(zhì)量的策略。從借鑒國外大學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，到構(gòu)建質(zhì)量保障體系、完善管理運(yùn)行機(jī)制等等。桂林理工大學(xué)也和全國高校一樣，一直在努力地探尋并實(shí)踐著各種提高質(zhì)量的方法，也取得了一系列的驕人成績。但是，在成績的掩蓋下也有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。
　　一方面，有些學(xué)生經(jīng)常抱怨課堂沒有什么意思，他們被動(dòng)地來到教室，只能坐在那兒“心猿意馬”、“無精打采”，就算是能夠“聚精會(huì)神”，也只是坐在那兒機(jī)械地記錄筆記，然后一次又一次地死記硬背、應(yīng)付考試，他們看不到所學(xué)的東西有什么價(jià)值或意義。學(xué)生反映，老師在上課過程中過多地依賴多媒體課件、缺少互動(dòng)，有些學(xué)生甚至表示他們的老師并沒有真正地關(guān)心他們，沒有關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，沒有真正愿意與他們進(jìn)行互動(dòng)交流。同學(xué)們?yōu)樽约赫业搅艘粋€(gè)理由：沒有必要全身心地、廢寢忘食地學(xué)習(xí)自己不愿意學(xué)或者根本就沒有必要學(xué)習(xí)的東西。
　　另一方面，老師卻反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入不足，大多數(shù)老師希望每上1個(gè)小時(shí)的課，學(xué)生課外應(yīng)有2個(gè)小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生所投入的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于此，學(xué)生們的課外時(shí)間多數(shù)都投入到了上網(wǎng)、玩游戲、參加娛樂活動(dòng)等方面；老師反映，學(xué)生甚至上課的積極性都不高，受到上課考勤的約束而勉強(qiáng)到達(dá)教室，課堂表現(xiàn)也是不在狀態(tài)：不能很好地完成課外作業(yè)、課堂討論不積極，學(xué)生更關(guān)心成績而不是學(xué)習(xí)的本身；許多老師感覺要出色地完成教學(xué)任務(wù)是一件越來越難的事情，有一些老師說他們已經(jīng)失去了教學(xué)的樂趣。
　　當(dāng)這兩方面的因素和情緒交織在一起，就有可能形成“質(zhì)量的漩渦”----學(xué)風(fēng)沉靡、教風(fēng)低落，人才培養(yǎng)質(zhì)量將無從談起！也許，“質(zhì)量的漩渦”距離桂林理工大學(xué)還很遠(yuǎn)，但是，時(shí)而發(fā)生的各種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，又無時(shí)不在提醒我們要采取措施，謹(jǐn)防陷入“質(zhì)量的漩渦”。
　　擺脫“質(zhì)量漩渦”的關(guān)鍵在于重視教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生“雙邊互動(dòng)、相生相長”的過程。在這個(gè)過程中，教師按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地傳授科學(xué)文化知識(shí)；學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自身的智力和技能，形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)性心理素質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用；而學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。教師的“教”只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性, 才能取得既定的教學(xué)效果。學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，離不開教師的激發(fā)和引導(dǎo)。
　　因此，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙邊積極性，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。它既是本次學(xué)生工作大會(huì)的一項(xiàng)重要議題，也是教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估的一項(xiàng)核心指標(biāo)。我們?nèi)w師生任重道遠(yuǎn)！

　　后勤處處長、后勤集團(tuán)總經(jīng)理黃文龍：為教學(xué)科研服務(wù)，讓師生員工滿意
　　我校后勤工作一直以來就以“三服務(wù)、兩育人”（為教學(xué)服務(wù)，為科研服務(wù)，為師生員工服務(wù)；服務(wù)育人，管理育人）為宗旨，努力為教學(xué)、科研和師生員工生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
　　我們主要通過建立健全管理規(guī)章制度、設(shè)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)要求，確保后勤工作安全穩(wěn)定和諧、為科研教學(xué)和師生生活提供有力保障兩方面展開。主要是建立多方參與的食堂管理監(jiān)督體制，確保飲食衛(wèi)生可口價(jià)廉；努力創(chuàng)建安全文明社區(qū)、確保學(xué)生公寓平安和諧；加強(qiáng)校園綠化環(huán)境質(zhì)量和衛(wèi)生工作、提高環(huán)境育人功能；加強(qiáng)維修改造能力、提高水電保障水平，統(tǒng)籌車隊(duì)整體運(yùn)行能力、保證車輛安全準(zhǔn)點(diǎn)運(yùn)行。
　　如我們完成了《工資晉升及效益工資分配方案》等管理制度和工作考核辦法，細(xì)化崗位操作規(guī)范，建立了管理、監(jiān)督、檢查、獎(jiǎng)懲的長效機(jī)制；明確食堂班組責(zé)任，加強(qiáng)食堂員工的教育培訓(xùn)，一方面提高廚師的技術(shù)水平，另一方面確保飯菜從加工保管到售賣都不出現(xiàn)變質(zhì)、有安全隱患的食品；按“每天一小查，每月一大查”的工作方式對(duì)宿舍進(jìn)行檢查，實(shí)行零匯報(bào)制度；后勤集團(tuán)專門設(shè)立了工程部，保質(zhì)保量完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)維修工程改造任務(wù)，并對(duì)教室、學(xué)生宿舍等公共區(qū)域，開通了網(wǎng)上報(bào)修業(yè)務(wù)等。
　　后勤服務(wù)工作任務(wù)繁重而瑣碎，我們?yōu)閷W(xué)校科研、教學(xué)和師生生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，更是促進(jìn)學(xué)生成長成才的源頭活水之一，相信通過硬干，苦干，巧干，狠干，一定能更好地作好、作大、作強(qiáng)學(xué)校后勤管理工作這篇大文章。

　　武裝部部長、保衛(wèi)處處長崔光仁：加強(qiáng)安全防控，突出合力育人
　　學(xué)生是學(xué)校的重要資源，人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，武裝保衛(wèi)處的工作也和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生的平安關(guān)系到學(xué)校的安全穩(wěn)定，關(guān)系到千萬個(gè)家庭的牽掛和幸福。報(bào)告中關(guān)于安全管理防控、合力育人等方面的內(nèi)容，對(duì)我們今后工作有著重要指導(dǎo)意義，我們要圍繞建設(shè)安全文明校園、提高防控系數(shù)開展工作，堅(jiān)決防止不良信息傳播，深入基層，建立有效可靠的溝通渠道，掌握校園動(dòng)態(tài)。全體武裝保衛(wèi)干部職工要認(rèn)識(shí)全員育人的重要性和必要性，將學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和校園安全穩(wěn)定放在工作首位，提高自身能力素質(zhì)，加強(qiáng)政治文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)事件辨析能力、敏感性和預(yù)見性，將危險(xiǎn)消滅在萌芽狀態(tài)，切實(shí)維護(hù)好師生安全，營造良好和諧的校園環(huán)境。同時(shí)要結(jié)合自身崗位，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作、服務(wù)學(xué)生，切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為中心”和“全員育人、全方位育人、全過程育人”工作理念，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高辦事效率和質(zhì)量，在兩校區(qū)辦學(xué)條件下，盡量簡化工作流程，為學(xué)生辦理相關(guān)事務(wù)提供方便快捷渠道，減少學(xué)生辦事成本，為建設(shè)安全文明校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。