實施“八大工程” 譜寫育人新篇
——桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新實踐
廣西日報 2014-05-30 ■ 羅 琦 方 雷

　　廣西日報:http://www.gxrb.com.cn/html/2014-05/30/content_975647.htm

　　2011年9月，桂林理工大學南寧空港校區(qū)投入使用。不過3年的時間，筆者再次來到這里，學院辦學規(guī)模已達近萬人，同時，畢業(yè)生就業(yè)率仍位居全區(qū)職業(yè)院校前列。“做大”只是前提，“做強”才是目的，學院是如何實現(xiàn)從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變？帶著這個問題，筆者走訪了桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院一探究竟。

　　在深入采訪和調(diào)研后了解到，學院緊緊瞄準建設特色鮮明高水平高職學院的辦學目標，以改革紅利釋放發(fā)展?jié)摿Γㄟ^實施教學能力提升工程、課程改革示范工程、教學管理規(guī)范工程、教學條件保障工程、校企合作深化工程、管理服務增效工程、校園文化建設工程、招生就業(yè)統(tǒng)領(lǐng)工程等“八大工程”，使“八方”齊發(fā)力，踩動了推進內(nèi)涵發(fā)展的“大油門”，在廣西職業(yè)教育快速發(fā)展的時代進程中譜寫了具有“桂工”特色的高職教育新篇章。

　　實施教學能力提升工程

　　搭平臺 強隊伍 提能力

　　桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院每年劃撥專項經(jīng)費選送教師到國內(nèi)知名院校和大中型企業(yè)進行培訓，有計劃、有目的地開展針對性的人才培養(yǎng)工作，在保證師資隊伍穩(wěn)定性和培養(yǎng)連續(xù)性的前提下，根據(jù)專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃需要，重點提升骨干專業(yè)、特色專業(yè)的教師教學能力；學院與廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院、深圳職業(yè)技術(shù)學院等一批國家示范性高職院校達成教師進修送培意向，分期分批選送中青年教師駐校進修學習，分層遞進培養(yǎng)人才，使教師的教學能力得到了大幅提高；學院還積極依托自治區(qū)級人才培養(yǎng)項目，推薦專業(yè)帶頭人、骨干教師等參加“廣西高等學校優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)工程”“廣西高校青年教師教學業(yè)務能力提升計劃”等人才培養(yǎng)項目，打造了一批教學能手和教學名師，帶動了教師的整體水平不斷提高。

針對高職教育對教師素質(zhì)的特殊要求，學院著力培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，搭建以“送”“下”為主要方式的校外實踐鍛煉平臺，和以“聘”“比”“帶”為主要方式的校內(nèi)能力提升平臺，努力打造滿足高職教育需要、具有鮮明職教特色的師資隊伍。送，即選送具有一定授課經(jīng)驗的教師到專業(yè)對口的優(yōu)秀企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解行業(yè)和社會需求，提高自身的技術(shù)水平和指導實踐教學的能力；下，即安排理論授課教師到校內(nèi)外實習實訓基地指導學生進行生產(chǎn)實踐，參與實驗室建設與改造工作，提高實踐技能；聘，即聘請企業(yè)有實踐能力的技術(shù)骨干、工程師到教學第一線參與部分課程的教學工作，指導學生開展專業(yè)實踐以及培養(yǎng)青年教師等；比，即以講課比賽、微課比賽、多媒體課件大賽等競賽活動為載體，促進教師間的交流與學習，提高教師的教學水平和能力；帶，即以專業(yè)教學團隊、示范課堂授課、骨干教師與青年教師結(jié)對幫扶等形式，實行以老帶新，促進青年教師迅速成長。

學院在長期的辦學實踐中深刻認識到，提升教師的教學能力，是高職院校謀生存、求發(fā)展的永恒主題。只有多途徑搭建培養(yǎng)平臺，以“干什么、練什么，缺什么、補什么”為原則，幫助教師“找差距”“補短板”，多層面、多方位、多角度提升教師的教學能力，才能打造出結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、水平高超的師資隊伍，為學院內(nèi)涵發(fā)展增強實力。

學院主管教學工作的副院長陳東蓮在接受采訪中指出，“學院為不同發(fā)展階段的教師搭建了不同層次的培養(yǎng)平臺，幫助本院教師直接找準與國家示范性高職院校、兄弟院校優(yōu)秀教師間的差距，以及本院青年教師與優(yōu)秀教師間的差距，明確了今后努力的方向，彌補了職教觀念不先進、競爭優(yōu)勢不明顯、教學能力不突出的‘短板’，使教學能力得到了顯著提升。”

2013年，學院榮獲“十一五”廣西教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎，在第十三屆全國多媒體課件大賽中榮獲一等獎1項、二等獎1項；在第十三屆廣西高校教育教學軟件應用大賽中榮獲一等獎2項、二等獎4項、三等獎6項；學院教師一年來公開出版教材21本，其中省部級教材11本；公開發(fā)表學術(shù)論文87篇，其中核心論文占40%以上；教師指導學生參加校外各級各類技能大賽，累計獲得獎項43項，其中，國家級獎項7項……據(jù)統(tǒng)計，學院2013年獲得的獎項是近3年學院參加全國、全區(qū)競賽獲得的獎項之和。這些成績的取得，既體現(xiàn)了學院內(nèi)涵建設的成果，也顯示了學院師資隊伍的雄厚實力。

　　實施課程改革示范工程

　　重需求 顯特色 激活力

在高等教育大眾化的時代背景下，高職院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，這就要求高職院校必須以市場需求為導向，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路。因此，“教什么”和“怎么教”這兩個根本性的問題成為衡量高職院校能否辦出特色的基本標準。

桂林理工大學高職學院堅持對接產(chǎn)業(yè)需求設置專業(yè)，結(jié)合服務廣西重點發(fā)展的“14+10”千億元產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及北部灣經(jīng)濟開發(fā)需要，以培養(yǎng)有色金屬、測繪、土木、電子信息、機械、經(jīng)濟、管理等產(chǎn)業(yè)行業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才為出發(fā)點，圍繞廣西“重點、急需、特色”產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，尤其是地方特色、優(yōu)勢、急需產(chǎn)業(yè)布局對接，形成了立足有色、突出特色、通專協(xié)調(diào)，集機、電、信、管、土木于一體的多元綜合性專業(yè)格局。

為進一步深挖行業(yè)優(yōu)勢、凝練專業(yè)特色、樹立辦學品牌，學院依托行業(yè)背景，面向行業(yè)并結(jié)合地方人才需求優(yōu)化專業(yè)，立項建設了一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)和特色專業(yè)，為學院發(fā)展凝聚了核心競爭力。其中，冶金技術(shù)、機電一體化技術(shù)、計算機應用技術(shù)、通信技術(shù)、商務英語、旅游管理等6個專業(yè)均為自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，冶金技術(shù)專業(yè)獲“廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目”。

學院以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高技能型人才為目標，對接職業(yè)標準設置課程內(nèi)容，按照教育部頒布的高職專業(yè)教學標準，對2013年開設的37個高職專業(yè)進行修訂，構(gòu)建了以能力為主線的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，強化了實踐教學，增加了實踐教學時數(shù)，使實踐教學時數(shù)占到教學計劃總學時的50%及以上，突出對學生的動手能力進行培養(yǎng)；為配合人才培養(yǎng)模式改革，學院積極改革教學方法和教學手段，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過開發(fā)教學課件、建立專業(yè)教學資源庫、建設精品視頻公開課等方式，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學方法和教學手段上的運用，全面提升了學院的教育教學水平和效果；同時，學院堅持以職業(yè)能力為重點，大力推行能力評價、過程性評價和多元主體參與評價等考核方式，使知識和技能并重，使考核方式適應高職教學改革的要求，實現(xiàn)了改革考核方式促進教學質(zhì)量提升的目的。

2013年全國職業(yè)院校技能大賽測繪測量賽項二等獎獲得者、土木系工程測量技術(shù)專業(yè)11-3班的唐川同學，如今正在廣西區(qū)測繪院頂崗實習。他在給輔導員的QQ留言中寫道：“上崗第一天，真的很擔心自己不能勝任工作。可真正進入工作狀態(tài)以后，發(fā)現(xiàn)所有的操作跟我們平時在學校訓練時的完全一樣。”

由于學院在課程改革中做到專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、學習過程與生產(chǎn)過程相對接，實現(xiàn)了以改革示范引領(lǐng)特色發(fā)展，進一步調(diào)動和激發(fā)了學院的辦學活力。

　　實施教學管理規(guī)范工程

　　建規(guī)章 立標準 助推力

桂林理工大學高職學院實行三級教學管理模式，形成以教務科研部、系（部）和教研室為主體的教學管理層級。其中，教務科研部作為學院教學管理的職能部門，負責全院教學工作的宏觀管理、監(jiān)控、指導和服務；系（部）作為教學活動組織實施的基本單位，負責本部門的教學管理工作；教研室作為最基層的教學組織單位，在系（部）領(lǐng)導下負責教學活動的具體組織實施。各管理層級依據(jù)相應的職責和權(quán)力，各司其職、按章辦事，確保教學管理處于協(xié)調(diào)有序的工作狀態(tài)，共同完成教學管理工作任務。而教學管理規(guī)范化，簡言之，就是形成依“法”治教的教學管理模式。因此，制訂什么樣的規(guī)章制度、如何執(zhí)行規(guī)章制度，這是學院實施教學管理規(guī)范工程的關(guān)鍵。

　　學院結(jié)合辦學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在廣泛調(diào)研、科學論證的基礎上，對原有教學管理制度體系包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理、教學資源管理、教學基本建設管理及日常教學管理等多個方面的內(nèi)容進行修訂完善，細化了管理環(huán)節(jié)、崗位職責和管理規(guī)程，使每個管理層面、每項管理內(nèi)容、每個管理環(huán)節(jié)都有相應的規(guī)章制度，既理順了關(guān)系，又規(guī)范了操作程序，為教學管理職能的有效運行提供了有力的制度保障。

　　學院教務科研部主任劉平在介紹中指出：“學院在制訂各類教學管理規(guī)章制度時，為了確保各類制度在實際工作中的可操作性，使之既切實可行，又能行之有效，充分發(fā)揮教學管理規(guī)章制度對教學管理工作的指導、規(guī)范和增效作用，每次擬定制度草案后，教務科研部均在第一時間向各個層面的教學管理工作者征求意見，集思廣益、彌補疏漏，并通過試行進行檢驗和完善，使之逐漸成熟化、合理化。”

由于學院健全了教學管理規(guī)章制度，優(yōu)化了對教學過程的控制，通過對教學過程中影響教學質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)地監(jiān)督、控制與評估，建立起全過程、全方位、全員性的監(jiān)控與評估體系，實現(xiàn)了對教學質(zhì)量的保證和提高。學院還依據(jù)目標管理的具體要求建立相應的監(jiān)督制約和激勵機制，定期對學院的教學管理運行情況進行評價，對教學管理工作井然有序、教學質(zhì)量好、教學成績突出的單位和個人實行嘉獎；對管理工作混亂、教學質(zhì)量低、教學工作落后的單位和個人進行處罰。同時，學院還通過開展優(yōu)秀系主任、優(yōu)秀教研室主任、優(yōu)秀教學秘書評選等活動，調(diào)動教學管理者的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情和潛力，不斷提高教學管理工作的科學化水平，為提升教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

學院以健全的教學管理規(guī)章制度為保障，構(gòu)建了上下暢通、系統(tǒng)科學、管理高效的工作體系和運行機制，以明確的教學質(zhì)量標準和規(guī)范的教學管理體系形成了提高學院教育教學質(zhì)量的強大助推力。

　　實施教學條件保障工程

　　夯基礎 固根本 蓄內(nèi)力

教學條件是高職院校辦學的前提和基礎。沒有必備的和充分的教學條件，教學活動就無法正常開展，更談不上人才培養(yǎng)的質(zhì)量。桂林理工大學高職學院把改善教學條件作為夯實辦學基礎的重要舉措，在人力、物力、財力方面均給予了必要、充足的保證。

學院依據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的實際需要，陸續(xù)引進各類高學歷、高職稱、高技能人才充實教師隊伍。目前，學院教職工總數(shù)已超過400人，其中，專任教師人數(shù)達到300余人，專任教師中具有高、中級專業(yè)技術(shù)職稱者約占75%，具有研究生學歷或碩士及以上學位者占50%以上，“雙師型”教師比例超過60%，聘請企業(yè)技術(shù)骨干、工程師兼任授課教師50多人。學院通過配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊伍，為教學工作的正常運轉(zhuǎn)提供了有效的人力資源保障。

學院安吉、空港兩校區(qū)校園總面積1300多畝，建筑總面積超過30萬平方米。僅空港校區(qū)建設投資經(jīng)費多達5億元，已建有教學樓、學生宿舍組團、青工樓、食堂、商業(yè)街、體育館及各類運動場等建筑，可同時滿足1.2萬名學生的學習、生活等需要。2011年以來，學院年均投入近2000萬元用于建設實驗室、實訓室等教學基本設施，較為全面地改善了學院的教學基本條件。學院已建有數(shù)控加工中心、環(huán)境監(jiān)測等校內(nèi)實習實訓場所110多個，涵蓋全院所有已開設專業(yè)，滿足了各專業(yè)實習實訓教學的正常需要。

據(jù)了解，空港校區(qū)在建實習實訓大樓建筑面積近4萬平方米，是一個集理論教學、實習操作、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的多功能實習實訓基地。建成之后，將極大地改善學院的實習實訓教學條件，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供更加堅實的保障。學院同期建設的布局合理、功能齊全、自動化和智能化程度較高的現(xiàn)代化圖書館也將為教學和科研工作提供更好的信息需求保障。

同時，學院還設有國家級有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能第42號鑒定站、信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)第八職業(yè)技能鑒定站第2考試站以及思科網(wǎng)絡大學、神州數(shù)碼網(wǎng)絡大學、CAXA工藝員、AutoCAD技術(shù)等4個行業(yè)認證中心，可開展60多個工種的職業(yè)資格鑒定，為學生在校期間獲取職業(yè)資格證書提供了便利條件。

學院利用良好的教學條件最大限度地發(fā)揮其現(xiàn)實性效用及可能性效用，努力做到教學條件保障設施建設的效益最大化，為學院發(fā)展強基固本、儲蓄了深厚的內(nèi)力。

　　實施校企合作深化工程

　　拓視野 廣思路 生動力

深化產(chǎn)教融合、推進校企合作，是高職教育區(qū)別于其它教育形式的最重要特點，也是高職院校走特色興校之路的必然選擇。

桂林理工大學高職學院加大引入企業(yè)資源，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的能動作用，改變傳統(tǒng)的教學觀念，拓寬教學改革視野，具體表現(xiàn)有：強化了行業(yè)指導，實行由校企雙方共同制定或修訂人才培養(yǎng)方案，科學安排教學計劃、實習實訓，使學生所需即所學、所學即所用；在師資、技術(shù)、設備等辦學條件方面進行合作，利用雙方資源優(yōu)勢，開展教學創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，推進產(chǎn)學研相結(jié)合；由企業(yè)參與編寫特色教材，按照職業(yè)標準修改課程內(nèi)容，增強職業(yè)教育特性，提高教學的針對性和培養(yǎng)質(zhì)量；聘請企業(yè)技術(shù)骨干、工程師擔任實習指導教師，直接參與課程設計，把課堂安排在生產(chǎn)一線，使教學過程與生產(chǎn)過程對接，讓學生在實踐中掌握技能，提高職業(yè)能力；大力推進“雙證書”制度，利用企業(yè)資源幫助學生在取得學歷的同時，也滿足了職業(yè)需要，取得了相應的職業(yè)資格。

學院招就辦主任蔣學先高興地告訴筆者：“學院始終堅持產(chǎn)教深度融合的理念，提出的‘實習就業(yè)貫通工程’也是產(chǎn)教融合的重要措施。學院圍繞人才培養(yǎng)目標，制定了既符合教學規(guī)律，又符合行業(yè)、企業(yè)的多樣化實際需求的人才培養(yǎng)方案。學生在頂崗實習階段，已具備了從事相應職業(yè)的能力，大多數(shù)畢業(yè)生在實習結(jié)束后已經(jīng)成為一名合格的企業(yè)員工，直接進入企業(yè)參加工作，實現(xiàn)了實習、就業(yè)無縫對接。這也是現(xiàn)階段學院創(chuàng)新就業(yè)工作模式的主要思路。”

目前，學院已與寶鋼湛江鋼鐵有限公司、廣西河池市南方有色集團、廣西北部灣投資集團、廣西區(qū)測繪院、浙江中國小商品城集團股份有限公司、博羅沖壓精密工業(yè)有限公司等110多家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過與企業(yè)的深度合作，利用企業(yè)的資源培養(yǎng)人才、鍛煉師資、服務就業(yè)，也有效擴大了學院辦學的知名度和美譽度。

學院通過與企業(yè)建立人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的“雙主體”育人機制，推動了企業(yè)參與育人全過程，既拓寬了教學改革的視野，也開拓了就業(yè)工作的思路，為特色興院提供了源源不竭的動力支持。

　　實施管理服務增效工程

　　優(yōu)組織 重服務 增效力

“管理的真諦就是聚合組織的各類資源，充分運用管理的功能，以最優(yōu)的投入獲得最佳的回報，以實現(xiàn)組織既定目標。”這是桂林理工大學校長助理、高職學院院長王文在學院2014年中層干部培訓班上，對管理的真諦作出的精彩解讀。

隨著辦學規(guī)模不斷擴大，原有組織架構(gòu)已不適應學院快速發(fā)展的需要。為了及時應對辦學形勢的變化，優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)，強化自我發(fā)展能力，學院在原有組織架構(gòu)的基礎上，結(jié)合現(xiàn)實和發(fā)展需要，在系部設置了黨總支，重新調(diào)整、補充和完善了教研室、實驗室，明確和厘清了各單位、部門職責，為理順關(guān)系、明確責任、提高效率奠定了組織基礎。

通過調(diào)整完善組織架構(gòu)，學院逐層下放了管理自主權(quán)，使管理重心下移，使系部一級具有充分的教學管理權(quán)、用人權(quán)、經(jīng)費審批權(quán)、津貼分配權(quán)等等，從而能夠有效地激發(fā)二級教學單位的工作積極性，達到降低管理重心、縮短管理跨度、避免相互推諉、提高管理效益的目的。同時，為了加大監(jiān)督管理力度，規(guī)范權(quán)力運行，學院還新增加了紀檢監(jiān)察審計室等職能部門，構(gòu)建起了一套宏觀控制、微觀搞活，重心下移、管理規(guī)范，責權(quán)一致、精簡高效的管理體制。

2013年，學院根據(jù)組織架構(gòu)設計，按照干部選拔任用程序，配備、補充和調(diào)整了干部隊伍，共聘任8位同志到正科級崗位，聘任16位同志到副科級崗位，讓一些想干事、能干事的年輕干部走上了中層管理崗位，為管理干部隊伍增添了新的活力。在管理干部能力培養(yǎng)方面，王文院長介紹說：“學院每學年至少舉辦兩期中層干部培訓班，采用專家學者授課、專題講座和分組討論等形式，幫助廣大中層干部找準定位、提高素質(zhì)、強化能力，有效增強了學院管理工作的科學性、實效性和藝術(shù)性，真正做到了向管理要質(zhì)量，向管理要效益。”

學院確定2013年為制度建設年，以建立健全管理規(guī)章制度為重點，為實現(xiàn)學院管理的規(guī)范化、制度化、科學化提供了保障。學院專門成立制度建設領(lǐng)導小組，在頂層設計的基礎上，對制度進行分類、分解，按照輕重緩急和重要程度制定制度建設方案，將制度建設落實到部門、落實到人。目前，學院已完成涉及教學、科研、管理、后勤、資產(chǎn)、分配等重要核心制度57個，累計修訂、完善、新建制度205個，基本構(gòu)建了一套符合學院發(fā)展要求、體現(xiàn)辦學特色的制度體系，明確了學院的基本特征、辦學宗旨、教學理念，規(guī)范了學院內(nèi)部各種關(guān)系，有效明晰了管理體制、治理結(jié)構(gòu)和管理模式。

科學的組織架構(gòu)、必要的管理能力、完善的制度保障……這一系列有效推進管理服務增效的措施均以教學工作為中心，采取一定的措施和手段，發(fā)揮行政管理職能，為教學工作做好服務，發(fā)揮好行政管理為教學工作服務的應有效力，為學院可持續(xù)發(fā)展提供保障。

　　實施校園文化建設工程

　　轉(zhuǎn)觀念 導方向 匯合力

校園文化是一所學校的靈魂。加強校園文化建設，提升競爭軟實力，是提高高職院校綜合實力與核心競爭力的必然選擇。

新形勢下，桂林理工大學高職學院提出“開放、融合、實踐、創(chuàng)新”的辦學理念，為學院在新的發(fā)展起點上實現(xiàn)新的跨越指明了方向。為了更好地踐行這一理念，學院在繼承桂林理工大學優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的基礎上，集師生之智，聚群眾之力，凝練并確立了院訓、院風。其中，院訓“德以至誠，學以敦行”是學院建院至今，經(jīng)幾代人的實踐，逐漸形成的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了學院辦學和師生成長成才過程中所倡導的“學高為師、德高為范、育人為本、學以致用”的價值取向。院訓的確立，引領(lǐng)了學院的辦學方針和發(fā)展方向，也為師生員工樹立正確的奮斗目標指明了方向。在當前倡導社會主義核心價值觀和“崇尚一技之長、不唯學歷論能力”的大環(huán)境下，“誠實、務實、扎實；敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的院風已然成為全院學生的行為規(guī)范，在端正教風、培育優(yōu)良學風方面發(fā)揮著積極的引導作用。

學院深入推進文化校園、生態(tài)校園建設，以創(chuàng)建“美麗校園”為契機，對空港校區(qū)教學樓宇、學生宿舍、道路、涼亭進行命名，并樹立相應的標識牌，以有效的文化載體形式彰顯了學院的辦學理念和辦學特色，展示了良好的辦學形象，得到了廣大師生、家長和社會的一致好評；學院結(jié)合高職院校校園文化特點，對正門廣場、主干道、綠地等場所進行改造，將校園環(huán)境與人文意蘊相融合，打造特色景觀，凸顯獨特的校園文化底蘊，增強了師生的歸屬感和凝聚力。

學院還精心設計和組織開展了空港大講壇、校園文化藝術(shù)節(jié)、科技活動月等一系列內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華，自覺成為校園文化的接受者、傳播者、捍衛(wèi)者和創(chuàng)造者。

學院構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化、地域文化、時代特征和學院辦學特色的校園文化體系，做到用文化引導人，用文化熏陶人，積極促進師生員工的觀念轉(zhuǎn)變，提高思想認識，增強認同感和歸屬感，使其形成共同的價值追求和努力方向，進而強化責任感和使命感，自覺理解和支持學院的改革與發(fā)展事業(yè)，也為學院的可持續(xù)發(fā)展匯聚了合力。

實施招生就業(yè)統(tǒng)領(lǐng)工程

抓兩頭 帶中間 添引力

桂林理工大學高職學院牢固樹立大招生理念，推進全員招生、全程招生、全力招生，在提升重視程度、加大投入力度的基礎上，針對不同類型、不同地域的考生采取不同的宣傳方式和內(nèi)容，充分利用紙質(zhì)媒介、電子媒介、網(wǎng)絡媒介、人際媒介等多個宣傳渠道，發(fā)揮宣傳工作的巨大作用，讓更多的考生和家長在短時間內(nèi)關(guān)注、了解學院的辦學優(yōu)勢和特色，并最終選擇學院。

學院還積極探索多形式、多層次的高職教育，實現(xiàn)了生源的多元化發(fā)展。學院與廣西機電工業(yè)學校等8所中職院校簽訂了合作辦學協(xié)議，構(gòu)建了中、高職銜接的人才成長“立交橋”；與桂林理工大學本部合作舉辦本科層次職業(yè)教育，以試點推動的形式引導部分特色專業(yè)向應用技術(shù)類型本科轉(zhuǎn)變；同時，還積極開展國際交流與合作，拓展了國際教育的辦學空間。

學院之所以能夠形成良好的招生工作局面，這與就業(yè)工作的質(zhì)量是密切相關(guān)的。就業(yè)工作方面，學院除了強化和完善各項目標責任體系和考評獎懲措施外，還充分利用行業(yè)優(yōu)勢和校企合作平臺，開拓就業(yè)市場，建立了珠三角（東莞、順德）、長三角（昆山、蘇州）、北部灣三大實習實訓和就業(yè)基地，拓寬了就業(yè)渠道，增強了學生就業(yè)的長期性、穩(wěn)定性和連續(xù)性；完善學院就業(yè)網(wǎng)絡平臺，加大對困難學生群體的幫扶工作，提高畢業(yè)生就業(yè)指導、服務和幫扶工作水平；充分調(diào)動全院教職工的積極性，利用教師與企業(yè)的科研合作關(guān)系開拓就業(yè)市場；發(fā)揮校友優(yōu)勢，借助校友資源，擴大畢業(yè)生就業(yè)渠道。

多年來，學院畢業(yè)生職業(yè)資格獲證率超過90%，多證率超過40%，一次就業(yè)率年均達90%以上，連續(xù)11年獲得桂林理工大學“畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號。學院以“進口旺、出口暢”的招生就業(yè)工作局面，帶動了學院全局工作科學持續(xù)開展。

招生和就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的兩個端口，一端把學生招進來，另一端把學生送出去。二者均對人才培養(yǎng)工作具有直接的影響作用，“進口旺”能為提升辦學水平創(chuàng)造更多的機遇和條件；而“出口暢”又能有效地拉動學院的招生工作。通過招生就業(yè)工作的信息反饋，有效地推動了校內(nèi)教育教學改革，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升增添了引力。

藍圖已繪就，奮進正當時。在廣西新一輪深化職業(yè)教育攻堅的時代征程上，桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院將繼續(xù)深入實施“八大工程”，以時不我待、只爭朝夕的精神，趁勢而行，順勢而上，努力推進學院內(nèi)涵發(fā)展，為廣西乃至全國經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻！