作者：周仕興 葉昊

　　《光明日報》新聞鏈接：http://news.gmw.cn/2017-06/15/content_24789290.htm

 　　2013年以來，桂林理工大學（簡稱桂工）積極響應“一帶一路”倡議，主動對接和服務國家對外開放大局，調整留學生結構布局，形成主要面向中亞和東南亞“一帶一路”沿線國家的國際教育新格局，出現了備受關注的“組團留學”現象，培養(yǎng)了一批“一帶一路”建設急需人才。

　　外國學子“組團”留學

　　2014年高中畢業(yè)后，楊德龍離開柬埔寨，來到桂工就讀國際貿易專業(yè)。自2008年哥哥楊德裕成為桂工第一個柬埔寨留學生以來，這個華裔家族先后有14人前來桂工求學，楊德龍是第14個。

 　“在東南亞，會漢語很吃香。”9年間，楊德龍的親人們陸續(xù)學成回國，或從事中柬國際貿易，或在中資公司謀得待遇豐厚的職位，在當地傳為佳話。目前，正讀高二的弟弟也迫不及待前來桂工留學。

　　 瑞娜來自塔吉克斯坦，由于熱愛中國歷史和文化，去年8月，瑞娜和外婆一起來到桂工。閑暇之余，瑞娜與同學們一起打球、練習口語，外婆則研究中國剪紙和書法。未來幾年，她們倆將共同在此完成學業(yè)。

　　外國學子“組團”來留學的現象，在桂工并非個案。馬來西亞女孩兒林紫靖的曾祖父是華人，她從小聽著奶奶口述的中國故事長大，對中國有強烈的好奇與向往。如今，林紫靖正潛心建筑學專業(yè)學習，常到各地采風，對中國特色建筑情有獨鐘。“畢業(yè)后，我計劃留在中國從事建筑相關的工作。”林紫靖告訴記者，再過幾個月，二妹也將來桂工學習，小妹明年高中畢業(yè)后亦將緊隨而來。

　　“引進來”更要“走出去”

 　　“‘一帶一路’倡議下，我們既要思考怎么辦，更要著手怎么干。”桂工校長解慶林介紹說，學校主動作為，深入拓展國際合作項目，通過設立“東盟獎學金”“校長獎學金”等，并在留學生教育中大力推行“理論+實踐”教育，培養(yǎng)了一批實用人才，得到了國際社會的認可。

　　“國外孩子來中國學知識、長見識，咱們國內的學生為什么不能去國外看看？”解慶林認為，人才培養(yǎng)要“引進來”，也要“走出去”，形成“對流”，產生碰撞，為教育引入活水，從而促進國際教育健康發(fā)展。

 　　基于這一思考，2016年，“桂工百名學子看世界”項目應運而生，146名品學兼優(yōu)的大學生利用暑假，赴“一帶一路”沿線及歐美發(fā)達國家的知名學府開展體驗式課程學習。

　　通過20多天的游學體驗，人文學院廣告專業(yè)學生路文芳感言“勝讀十年書”：“這次體驗對我影響很大，不管是對國外文化還是中國文化都有了更深的了解，更堅定了我學好專業(yè)的信心和決心。”

　　“學生出去后，認識到我們尚存在差距的同時，切身感受到中國的發(fā)展和進步，國家榮譽感、民族責任感遠比課堂來得真實和深刻。”校黨委副書記王贛華說。由于出國名額有限，學生們回校后通過班會等渠道分享所見所聞，進行朋輩教育，產生連鎖效應。

　　為讓更多學子開闊視野，學校又開展了“千名學子看中國”“萬名學子看廣西”等活動。今年暑期，2017年“百名學子看世界”又將出發(fā)。

　　加強國際教育合作

　　“國際教育合作的關鍵是提升教育質量，首要任務是培養(yǎng)人才。”桂工黨委書記張學洪表示，不論是“引進來”還是“走出去”，都會遭遇“水土不服”的問題，如何實施本土化與國際化相結合，打造與國外高校的合作品牌，切實提升人才培養(yǎng)質量，是學校一直考慮的問題。

　　 近年來，桂工先后與“一帶一路”沿線20多個國家的高校建立了合作關系。為推動國際教育與企業(yè)融合，2016年起，每年為印度尼西亞中資公司訂單培養(yǎng)人才。目前，共有59個國家和地區(qū)的近4000名學生先后來校就讀，其中“一帶一路”沿線國家留學生占到60%以上，同時選派了1000多名國內學生到國外訪學、留學。

　　 如今在桂工，“一帶一路”不再是一個陌生的詞，而是體現在校園里、生活中。廣西首個“‘一帶一路’國際教育發(fā)展校長論壇”、全國“吉爾吉斯斯坦留學生文化節(jié)”等系列活動的舉辦，推進了中外文化的交流。

　　“‘一帶一路’倡議不僅為高校國際教育指明了發(fā)展方向，而且注入了新的活力。”張學洪表示，學校將進一步抓準自身定位，以此為契機，繼續(xù)打造更多切實惠及學生的合作項目，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)更多實用人才。