“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎,、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽MBA專項賽銀獎,、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國大賽銅獎、全國大學生人力資源管理知識技能競賽特等獎,、全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力特等獎,、全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽全國一等獎……一年來，桂林理工大學“雙創(chuàng)”教育捷報頻傳,，成效喜人,。

　　頂層設(shè)計 引領(lǐng)方向

　　“著力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已納入學?！濉l(fā)展規(guī)劃,。”校長解慶林告訴筆者,。近年來,，該校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生,、全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三全理念”,，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的力度，構(gòu)建全方位,、多層次,、一體化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐體系，取得了較好成果,。

　　抓頂層設(shè)計,，從源頭發(fā)力，讓該校的大學生“雙創(chuàng)”教育一開始就呈現(xiàn)出思路清,、方向明的特點,。自2004年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立以來，12年間已有上千個項目在基地孵化成功并順利走向市場,。

　　成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院,，是該校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的又一頂層設(shè)計。學院把構(gòu)建“科技創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制擺在首位，探索建立了一套科學,、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和課程教育體系,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長周國橋告訴我們：現(xiàn)如今，桂工學子從最初產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)設(shè)想,，到最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想,，創(chuàng)業(yè)路上的每一個階段，都能得到學校和老師的幫助指導。

　　平臺建設(shè) 夯實基礎(chǔ)

　　有了“雙創(chuàng)”學院這個教育平臺,，學院分中心,、學校“雙創(chuàng)”基地,、國家大學科技園三級載體,，則為桂工學子提供了施展拳腳的實踐平臺。

　　2015年,，癡迷于剪紙藝術(shù)的該校藝術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生吳紹軍帶著他的紅呈文化創(chuàng)意工作室成功入駐“雙創(chuàng)”基地,，他要將現(xiàn)代設(shè)計理念融入到傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)并生產(chǎn)出工藝品，進而將自己對傳統(tǒng)文化的喜愛變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力,?？吹綖樽约骸霸祜埻搿钡膮墙B軍這般執(zhí)著，桂林剪紙“非遺”傳承人閔江紅仿佛看到了年輕時期的自己,，并欣然擔任了小吳的顧問,。在創(chuàng)業(yè)基地的傾心孵化和閔老師的悉心指導下，他的工作室很快便生產(chǎn)出精美的產(chǎn)品,。在2016廣西工藝美術(shù)作品暨大師精品展覽中,，紅呈文化創(chuàng)意工作室與閔江紅剪紙工作室共同創(chuàng)作的作品《富貴平安》，榮獲金獎并應(yīng)邀在廣西博物館展出一個月,。吳紹軍設(shè)計的以農(nóng)歷雞年為主題的限量版剪紙作品,，在新年來臨之前也已被預(yù)訂一空。與吳紹軍一樣,，基地許多項目負責人每每談到自己創(chuàng)業(yè)的成功,，無不感慨：“我們是吮吸著母校的乳汁成長的！”

　　如今,，該校三級載體和一批校級協(xié)同育人平臺,、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，逐步形成了一個以教育,、服務(wù),、引導為主要特征的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺圈。也正是得益于學校優(yōu)越的政策扶持和理想的實踐平臺,，眾多桂工學子的創(chuàng)業(yè)夢想最終照進現(xiàn)實,，創(chuàng)業(yè)之路也越走越開闊。

　　協(xié)同育人 匯聚合力

　　圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標,，學校開設(shè)了“研究型課程”,，設(shè)置了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程模塊，完善了“雙創(chuàng)”學籍管理制度,，以推動“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合。如該校管理學院開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學》《初創(chuàng)型小微企業(yè)管理》等針對性課程，并與高等教育出版社合作開發(fā)了《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實訓與案例》等“雙創(chuàng)”系列教材,，開創(chuàng)了服務(wù)全校學生的KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,。其中馬小龍老師主講的《創(chuàng)業(yè)學》和沈鴻老師主講的《咬文嚼字話“大創(chuàng)”》分別獲得全國高校“雙創(chuàng)”教育“精彩一課”大賽一,、二等獎,。

　　將科技競賽與教學相互滲透、互相融通,，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新動力,，是該校提升大學生“雙創(chuàng)”能力的又一重要舉措。按照普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英“三步走”的思路，實施“引”“育”“賽”三級培育機制,，讓學生在實訓實戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。該校機器人工作室團隊成員蔡燦鴻詼諧地用“孫悟空取經(jīng)路上歷經(jīng)九九八十一難打敗各種怪物”來形容其通過競賽攻克技術(shù)難關(guān)，提升團隊科研能力和水平的歷程,。