“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽MBA專項(xiàng)賽銀獎(jiǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國(guó)大賽銅獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力特等獎(jiǎng)、全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)……一年來(lái)，桂林理工大學(xué)“雙創(chuàng)”教育捷報(bào)頻傳，成效喜人。

　　頂層設(shè)計(jì) 引領(lǐng)方向

　　“著力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已納入學(xué)校‘十三五’發(fā)展規(guī)劃。”校長(zhǎng)解慶林告訴筆者。近年來(lái)，該校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三全理念”，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的力度，構(gòu)建全方位、多層次、一體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐體系，取得了較好成果。

　　抓頂層設(shè)計(jì)，從源頭發(fā)力，讓該校的大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育一開(kāi)始就呈現(xiàn)出思路清、方向明的特點(diǎn)。自2004年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立以來(lái)，12年間已有上千個(gè)項(xiàng)目在基地孵化成功并順利走向市場(chǎng)。

　　成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，是該校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的又一頂層設(shè)計(jì)。學(xué)院把構(gòu)建“科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制擺在首位，探索建立了一套科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和課程教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)周?chē)?guó)橋告訴我們：現(xiàn)如今，桂工學(xué)子從最初產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)設(shè)想，到最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)路上的每一個(gè)階段，都能得到學(xué)校和老師的幫助指導(dǎo)。

　　平臺(tái)建設(shè) 夯實(shí)基礎(chǔ)

　　有了“雙創(chuàng)”學(xué)院這個(gè)教育平臺(tái)，學(xué)院分中心、學(xué)校“雙創(chuàng)”基地、國(guó)家大學(xué)科技園三級(jí)載體，則為桂工學(xué)子提供了施展拳腳的實(shí)踐平臺(tái)。

　　2015年，癡迷于剪紙藝術(shù)的該校藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吳紹軍帶著他的紅呈文化創(chuàng)意工作室成功入駐“雙創(chuàng)”基地，他要將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念融入到傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)并生產(chǎn)出工藝品，進(jìn)而將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。看到為自己“造飯碗”的吳紹軍這般執(zhí)著，桂林剪紙“非遺”傳承人閔江紅仿佛看到了年輕時(shí)期的自己，并欣然擔(dān)任了小吳的顧問(wèn)。在創(chuàng)業(yè)基地的傾心孵化和閔老師的悉心指導(dǎo)下，他的工作室很快便生產(chǎn)出精美的產(chǎn)品。在2016廣西工藝美術(shù)作品暨大師精品展覽中，紅呈文化創(chuàng)意工作室與閔江紅剪紙工作室共同創(chuàng)作的作品《富貴平安》，榮獲金獎(jiǎng)并應(yīng)邀在廣西博物館展出一個(gè)月。吳紹軍設(shè)計(jì)的以農(nóng)歷雞年為主題的限量版剪紙作品，在新年來(lái)臨之前也已被預(yù)訂一空。與吳紹軍一樣，基地許多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每每談到自己創(chuàng)業(yè)的成功，無(wú)不感慨：“我們是吮吸著母校的乳汁成長(zhǎng)的！”

　　如今，該校三級(jí)載體和一批校級(jí)協(xié)同育人平臺(tái)、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，逐步形成了一個(gè)以教育、服務(wù)、引導(dǎo)為主要特征的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)圈。也正是得益于學(xué)校優(yōu)越的政策扶持和理想的實(shí)踐平臺(tái)，眾多桂工學(xué)子的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想最終照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)業(yè)之路也越走越開(kāi)闊。

　　協(xié)同育人 匯聚合力

　　圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“研究型課程”，設(shè)置了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程模塊，完善了“雙創(chuàng)”學(xué)籍管理制度，以推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合。如該校管理學(xué)院開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《初創(chuàng)型小微企業(yè)管理》等針對(duì)性課程，并與高等教育出版社合作開(kāi)發(fā)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與案例》等“雙創(chuàng)”系列教材，開(kāi)創(chuàng)了服務(wù)全校學(xué)生的KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。其中馬小龍老師主講的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》和沈鴻老師主講的《咬文嚼字話“大創(chuàng)”》分別獲得全國(guó)高校“雙創(chuàng)”教育“精彩一課”大賽一、二等獎(jiǎng)。

　　將科技競(jìng)賽與教學(xué)相互滲透、互相融通，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新動(dòng)力，是該校提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的又一重要舉措。按照普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英“三步走”的思路，實(shí)施“引”“育”“賽”三級(jí)培育機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該校機(jī)器人工作室團(tuán)隊(duì)成員蔡燦鴻詼諧地用“孫悟空取經(jīng)路上歷經(jīng)九九八十一難打敗各種怪物”來(lái)形容其通過(guò)競(jìng)賽攻克技術(shù)難關(guān)，提升團(tuán)隊(duì)科研能力和水平的歷程。