學(xué)習(xí)強(qiáng)國：https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=3373355961317299863&item_id=3373355961317299863&study_style_id=feeds_opaque&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=wx_single

　　桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院圍繞立德樹人根本任務(wù)，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為教育綜合改革的著力點(diǎn)和突破口，堅(jiān)持雙創(chuàng)教育與思政教育“同向同行”的頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持協(xié)同育人與師生相長“共建共強(qiáng)”的建設(shè)理念，堅(jiān)持全員參與和重點(diǎn)打造“同步并重”的建設(shè)策略，創(chuàng)造了雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展生態(tài)，讓全體師生成為雙創(chuàng)教育的受益者，成為生態(tài)文明的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者與傳播者。

　　一、堅(jiān)持雙創(chuàng)教育與思政教育“同向同行”的頂層設(shè)計(jì)

　　1.確立雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)中的重要地位。把雙創(chuàng)教育與課程思政、學(xué)科建設(shè)均納入學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合環(huán)境學(xué)科特色，堅(jiān)持立足人才培養(yǎng)，緊扣碳中和、碳達(dá)峰等學(xué)科發(fā)展前沿，從思政教育的角度引導(dǎo)大學(xué)生正確理解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的內(nèi)涵，以生態(tài)文明建設(shè)作為大學(xué)生選題的主要方向；推動(dòng)雙創(chuàng)教育、思政教育與專業(yè)教育深度融合，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)大綱，挖掘各類專業(yè)課程的雙創(chuàng)教育資源，在雙創(chuàng)教育資源中挖掘課程思政元素（如在濕地修復(fù)雙創(chuàng)教育中，融入我國對國際巖溶領(lǐng)域研究的突出貢獻(xiàn)、為國家?guī)r溶技術(shù)輸出服務(wù)一帶一路國家戰(zhàn)略等思政案例元素；如在土壤修復(fù)的雙創(chuàng)項(xiàng)目培育過程中，融入了我國礦產(chǎn)資源分布及其對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)案例、水土協(xié)同共治對礦山下游流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)案例；如在微生物雙創(chuàng)項(xiàng)目凝練中，融入我國科學(xué)家在微生物、病毒方面研究成果對新冠疫情控制的突出貢獻(xiàn)案例等思政元素），在傳授專業(yè)知識(shí)過程中同時(shí)開展雙創(chuàng)教育，利用雙創(chuàng)教育來強(qiáng)化專業(yè)教育的綜合育人功能。從而形成雙創(chuàng)教學(xué)、思政教育與專業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合、相互支撐、同向同行的育人格局。

　　2.加強(qiáng)雙創(chuàng)教育機(jī)制體制建設(shè)。在學(xué)校相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，制定《環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)于參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)于參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列激勵(lì)政策，針對指導(dǎo)老師和參與學(xué)生，在雙創(chuàng)教育指導(dǎo)、雙創(chuàng)教育訓(xùn)練上明確獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，以此調(diào)動(dòng)廣大師生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提供全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　二、堅(jiān)持協(xié)同育人與師生相長“共建共強(qiáng)”的建設(shè)理念

　　1.多主體協(xié)同育人助雙創(chuàng)。所謂多主體協(xié)同，即產(chǎn)業(yè)協(xié)同、平臺(tái)協(xié)同、資源協(xié)同。通過成立的廣西生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)學(xué)院、宜興產(chǎn)業(yè)研究院、環(huán)境產(chǎn)業(yè)研究院、生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，整合雙創(chuàng)教育資源，在校地合作、校企合作中挖掘雙創(chuàng)項(xiàng)目資源；通過實(shí)施根植地方行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)院與校友企業(yè)等行業(yè)單位合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，打造“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)“試驗(yàn)田”，推行“產(chǎn)學(xué)研用”一體化教育體系，用行業(yè)資源充實(shí)學(xué)院育人資源，為落實(shí)“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”“創(chuàng)新訓(xùn)練”及“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　2.優(yōu)配師資隊(duì)伍助雙創(chuàng)。學(xué)院根據(jù)國家最新生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略規(guī)劃，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資資源，針對水土協(xié)同共治碳循環(huán)過程、土氣宏觀生態(tài)系統(tǒng)中的碳轉(zhuǎn)化與碳遷移過程、綠色經(jīng)濟(jì)背景下的中水回用技術(shù)等多個(gè)行業(yè)難點(diǎn)與市場痛點(diǎn)，成立了14個(gè)由國家級人才領(lǐng)銜的、特色明顯且競爭力顯著的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；配套建立科教融合、相互促進(jìn)、科研反哺教學(xué)的雙創(chuàng)教育協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生開展雙創(chuàng)訓(xùn)練與實(shí)踐配備足夠的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍資源；鼓勵(lì)教師將團(tuán)隊(duì)的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，在教與學(xué)的良性互動(dòng)中把學(xué)術(shù)前沿、最新成果融入雙創(chuàng)教育過程，同時(shí)在雙創(chuàng)教育過程檢驗(yàn)教師最新成果的產(chǎn)業(yè)化可行性、落地可行性，培育高質(zhì)量的師生共創(chuàng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共成長。

　　三、堅(jiān)持全員參與和重點(diǎn)打造“同步并重”的建設(shè)策略

　　1.全員參與建設(shè)。建成“黨政領(lǐng)導(dǎo)、跨專業(yè)協(xié)同、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，對雙創(chuàng)教育做到“機(jī)構(gòu)、場地、人員、經(jīng)費(fèi)”四到位，要求各教研室、課題組共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做到全院雙創(chuàng)教育“一盤棋”，實(shí)現(xiàn)由“各自為戰(zhàn)”向“集團(tuán)作戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變。在教師層面，全面推動(dòng)教師科研融入本科教學(xué)的“四個(gè)一”制度，明確規(guī)定：在崗的教授、副教授原則上每名教師每個(gè)聘期指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目不得少于1項(xiàng)，接收的本科生不少于1人。在學(xué)生層面，要求項(xiàng)目實(shí)施必須以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織設(shè)備和材料、實(shí)施并管理實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、填寫《項(xiàng)目工作周記》等工作。

　　2.重點(diǎn)打造建設(shè)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，構(gòu)建“組、教、賽”比賽體系，重點(diǎn)打造比賽團(tuán)隊(duì)和比賽項(xiàng)目。“組”是組建兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，一是學(xué)生隊(duì)伍，另一是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生隊(duì)伍根據(jù)研究方向和學(xué)生特長等方面，組建各小組團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐過程中，各團(tuán)隊(duì)相互合作，相互交流技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)課題組，并聯(lián)合外單位優(yōu)質(zhì)師資資源組建，以思政教育和專業(yè)傳授為基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“教”是構(gòu)建兩個(gè)教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)比賽的理論學(xué)習(xí)模式和構(gòu)建“參賽式”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。理論學(xué)習(xí)遵循遞進(jìn)式的教學(xué)模式。參賽培訓(xùn)分為賽前、賽中和賽后的多層次指導(dǎo)、多主體指導(dǎo)、聯(lián)合指導(dǎo)模式，從而促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)思維與能力的提高。（桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 郝文佳 楊平平）