中國(guó)教育報(bào)鏈接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-03/22/content_606967.htm?div=-1

分析化學(xué)課程教學(xué)研討

教學(xué)樓

　　分析化學(xué)作為化學(xué)化工、環(huán)境、生物、材料、地質(zhì)等理工專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為探索分析化學(xué)“金課”建設(shè)有效途徑，適應(yīng)應(yīng)用型理工專業(yè)“新工科”建設(shè)提出的“創(chuàng)新型、跨學(xué)科視野和強(qiáng)實(shí)踐能力”人才培養(yǎng)新要求，桂林理工大學(xué)分析化學(xué)課程組充分運(yùn)用教育信息化時(shí)代新的研究理論和技術(shù)手段，重組和變革課堂教學(xué)生態(tài)關(guān)系、結(jié)構(gòu)要素和過程場(chǎng)景等課堂基因，建立了一套特色鮮明的多元課程教學(xué)體系并取得了可喜的應(yīng)用效果。

　　構(gòu)建分層次信息化教學(xué)資源新體系，提升教學(xué)自由度與精確度

　　為兼顧學(xué)生共性提高和個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化重組課程知識(shí)體系，按記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新6個(gè)層級(jí)，架構(gòu)“慕課+智慧課件+試題庫(kù)APP+虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”的分層次信息化教學(xué)資源體系。分析化學(xué)慕課平臺(tái)重構(gòu)教與學(xué)的空間與模式，為開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及智慧教學(xué)提供有效途徑，顯示出可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。借助智慧互動(dòng)教學(xué)“雨課件”突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，涵蓋課前、課中與課后全鏈條教學(xué)環(huán)節(jié)，將“線上學(xué)習(xí)”與“線下教學(xué)”相結(jié)合。自主開發(fā)基于安卓系統(tǒng)的高校化學(xué)試題庫(kù)APP和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多種渠道，有效推動(dòng)課程數(shù)字化立體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

　　創(chuàng)新混合式智慧教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生高階能力

　　優(yōu)化重組課程跨學(xué)科知識(shí)體系。系統(tǒng)融入Excel軟件、Matlab編程、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件等計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)公式圖形化和復(fù)雜數(shù)值計(jì)算程序化教學(xué)。與此同時(shí)以跨學(xué)科視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)改造，重構(gòu)兩個(gè)層次的跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合，包括針對(duì)復(fù)雜科學(xué)問題開展的跨學(xué)科主題教學(xué)和依托慕課討論區(qū)開展的跨學(xué)科開放式討論專題教學(xué)。

　　創(chuàng)新遞進(jìn)式OPPOs混合式教學(xué)新方法。依托信息化教學(xué)資源體系，率先提出并實(shí)踐遞進(jìn)式OPPOs混合式教學(xué)新方法，每個(gè)OPPO教學(xué)單元含線上課前預(yù)習(xí)與預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)匯報(bào)、參與式學(xué)習(xí)以及線上課后測(cè)驗(yàn)及復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前—課中—課后全鏈條智慧教學(xué)，在多輪OPPOs后嵌入分層分級(jí)、難度進(jìn)階的課程任務(wù)，提升課程挑戰(zhàn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。通過角色代入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、話題討論、問題導(dǎo)入等多種方式驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過小組討論、同伴教學(xué)、組間互評(píng)、隨堂辯論、多師教學(xué)、校際交流、學(xué)術(shù)墻報(bào)等新穎的教學(xué)組織形式，有效促進(jìn)師師協(xié)作、師生互動(dòng)和生生互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題共振、情感共鳴及智慧共生。

　　構(gòu)建“2+2”能力進(jìn)階實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系。分別構(gòu)建基于“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)+化學(xué)技能競(jìng)賽”的基礎(chǔ)應(yīng)用型和基于“分析化學(xué)技能實(shí)習(xí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽”的綜合創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高知識(shí)運(yùn)用能力，解決學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力培養(yǎng)問題。分析化學(xué)技能實(shí)習(xí)是分析化學(xué)課程跨學(xué)科主題教學(xué)的延續(xù)，借助硅酸鹽礦物元素全分析和食品樣品營(yíng)養(yǎng)成分全分析兩個(gè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，根據(jù)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行為期6周的獨(dú)立探索，通過方案的不斷優(yōu)化調(diào)整及驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。通過兩個(gè)層次的跨學(xué)科知識(shí)體系，借助線上跨學(xué)科開放式討論專題和線下跨學(xué)科主題教學(xué)，初步培養(yǎng)科研實(shí)踐能力；遴選表現(xiàn)突出的學(xué)生，組建研究小組，申請(qǐng)綜合性科研課題，并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，解決學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。

　　創(chuàng)建課程思政育人新譜系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

　　依托分析化學(xué)理論課堂、“2+2”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系和分析化學(xué)慕課討論區(qū)等三重平臺(tái)，充分挖掘“四個(gè)自信+哲學(xué)思想+創(chuàng)新精神+工匠精神”等四大主題的課程思政元素，并將其與課程教學(xué)內(nèi)容深度融合，為課程添活力。通過案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、情境體驗(yàn)等多種教學(xué)方法，真正做到“入心入腦入微入味”，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)、能力培育與價(jià)值塑造的多元統(tǒng)一。

　　2019年，“分析化學(xué)”智慧教學(xué)課件被評(píng)為教育部門在線教育研究中心智慧教學(xué)“雨課件”，“分析化學(xué)”被認(rèn)定為廣西壯族自治區(qū)線上線下混合式一流本科課程；2020年，“分析化學(xué)”慕課被認(rèn)定為國(guó)家首批線上一流本科課程，“分析化學(xué)”英文版慕課上線首批高校在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)，面向全球免費(fèi)授課。分析化學(xué)課程教學(xué)改革成果獲得2021年廣西高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，分析化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得桂林市“五一巾幗標(biāo)兵崗”榮譽(yù)稱號(hào)。該團(tuán)隊(duì)與湖南大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、云南大學(xué)等13所高校聯(lián)合申報(bào)的分析化學(xué)課程虛擬教研室入選首批國(guó)家虛擬教研室，積極打造分析化學(xué)課程共同體，為振興中西部高等教育貢獻(xiàn)桂工智慧。

　　（聶瑾芳）