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分析化學(xué)課程教學(xué)研討

　　自2008年起，桂林理工大學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）以“普通化學(xué)”國家精品課程建設(shè)為契機，秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞基礎(chǔ)化學(xué)課程群建設(shè)，針對無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工基礎(chǔ)等理論、實驗及綜合實訓(xùn)課程，充分運用教育信息化時代最新研究理論和技術(shù)手段，重組和變革課堂教學(xué)生態(tài)關(guān)系、結(jié)構(gòu)要素和過程場景等，適應(yīng)新形勢下“創(chuàng)新型、寬視野和強實踐能力”本科人才培養(yǎng)新要求，以“強調(diào)個性化培養(yǎng)、提升兩性一度、注重持續(xù)改進”為指導(dǎo)思想，系統(tǒng)開展教學(xué)信息化、教學(xué)模式和教學(xué)評價創(chuàng)新研究，并取得可喜的應(yīng)用效果。

　　構(gòu)建基于知識圖譜的信息化教學(xué)資源體系，實現(xiàn)差異化教學(xué)

　　學(xué)校根據(jù)知識認知規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容層級化，同一層級教學(xué)內(nèi)容進一步模塊化、功能化、多樣化、個性化，構(gòu)建內(nèi)容全面、層次分明、分類清晰的知識圖譜。并通過信息化技術(shù)手段，最終形成7門MOOC/SPOC（大型開放式在線課程/小規(guī)模限制性在線課程）、15套智慧教學(xué)“雨課件”、2個虛擬仿真實驗教學(xué)平臺和1個試題庫App。

　　為使知識構(gòu)架更為系統(tǒng)，課程群結(jié)合知識圖譜合理搭配各課程教學(xué)內(nèi)容及信息化教學(xué)資源，提供基礎(chǔ)版、進階版、能力版和學(xué)術(shù)版四套標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案。各理工專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點選擇合適版本，也可結(jié)合自身發(fā)展需求進行適度調(diào)整，制定個性化教學(xué)方案。

　　創(chuàng)建“四核五融”多元混合式智慧教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生高階能力

　　依托“MOOC/SPOC+雨課件+試題庫App+虛擬仿真實驗”四大核心信息化教學(xué)資源平臺，學(xué)校提出“遞進式OPPOs混合式教學(xué)法”，實施多維虛實空間、多元教學(xué)方法、多樣教學(xué)關(guān)系、多重考核模式、理論和實踐五重融合的“四核五融”混合式智慧教學(xué)，提升課程兩性一度（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）。

　　遞進式OPPOs教學(xué)法中，每個OPPO教學(xué)單元含線上課前預(yù)習(xí)與預(yù)習(xí)測驗、思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)匯報、參與式學(xué)習(xí)及線上課后測驗及復(fù)習(xí)，多個OPPOs后嵌入單元小任務(wù)、章節(jié)大任務(wù)、跨學(xué)科主題研討等難度進階的課程任務(wù)，提升課程挑戰(zhàn)度。通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)涵，學(xué)校建立了適合學(xué)情和課程特點的“四核五融”混合式智慧教學(xué)模式，并創(chuàng)建與之相適應(yīng)的多重考核評價機制，實施校際間異時異地互動交流和校內(nèi)多學(xué)科背景多師同堂協(xié)同教學(xué)，以大科學(xué)問題為牽引開展跨課程項目式合作學(xué)習(xí)，有效融通“理論+實驗+實訓(xùn)”三級課程的教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

　　建立課程教學(xué)效果評價體系，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)校建立基礎(chǔ)化學(xué)課程群教學(xué)效果雷達評價體系并結(jié)合信息化技術(shù)開發(fā)教學(xué)效果評價App。雷達評價體系包含記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造、哲學(xué)思想、創(chuàng)新精神、工匠精神、環(huán)保意識和科學(xué)倫理11個觀測維度，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及評價量表。依據(jù)具體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定支撐課程門數(shù)，明確每門課程與觀測維度之間的支撐強度，最終形成22個理工專業(yè)課程群對11個觀測維度的關(guān)聯(lián)矩陣。將學(xué)生的期末綜合測評結(jié)果分類導(dǎo)入教學(xué)效果評價App，自動生成課程對各觀測維度的達成情況。待支撐矩陣中所有課程均完成教學(xué)評價，評價App可分別生成相應(yīng)專業(yè)甚至各個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達成雷達圖。雷達評價結(jié)果可用于評估專業(yè)和學(xué)生課程及課程群整體的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)改革和課程群教學(xué)持續(xù)改進提供重要參考。

　　經(jīng)過10余年的研究和實踐探索，學(xué)校分析化學(xué)被認定為國家線上一流本科課程、廣西線上線下混合式一流本科課程，普通化學(xué)被評為國家精品課程及國家精品資源共享課、廣西線上線下一流本科課程，化工原理被認定為廣西線上線下混合式一流本科課程，現(xiàn)代分析測試技術(shù)被認定為廣西虛擬仿真實驗一流本科課程；搭建的基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真實驗室和化學(xué)化工國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心得到廣泛應(yīng)用；教學(xué)改革成果獲廣西高等教育教學(xué)成果獎特等獎1項、一等獎1項、二等獎1項。以化學(xué)化工類專業(yè)為例，近5年學(xué)生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文30篇，研究生考取率提升66.7%；學(xué)生獲大學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等學(xué)科競賽國家級獎項59項、自治區(qū)級獎項53項。