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桂林理工大學(xué)全面貫徹黨的教育方針，遵循“厚德篤學(xué)、惟實(shí)勵(lì)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、人才興校、科技強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面取得了一批標(biāo)志性成果。公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、桂林理工大學(xué)首批“一流學(xué)科”建設(shè)點(diǎn)。2014年以來，為適應(yīng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化對(duì)公共管理類人才培養(yǎng)需求，專業(yè)面向鑄牢中華民族共同體意識(shí)、鄉(xiāng)村振興、數(shù)字政府建設(shè)等，獲得12項(xiàng)國家級(jí)別科研課題、15項(xiàng)自治區(qū)級(jí)課題、35項(xiàng)自治區(qū)級(jí)社科成果獎(jiǎng)勵(lì)，并在10項(xiàng)自治區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目、教育部門產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目和一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持下，實(shí)現(xiàn)了從相對(duì)落后的課程體系向多學(xué)科融合的課程體系轉(zhuǎn)變，從單一的專業(yè)教學(xué)到全方位的專業(yè)思政轉(zhuǎn)變，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大批“專業(yè)化、實(shí)踐化、思政化”的高層次行政管理人才。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)用型人才培養(yǎng)新模式

行政管理專業(yè)聚焦立德樹人根本任務(wù)，基于具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)資源，立足區(qū)域特色，通過校、院兩級(jí)關(guān)于職稱晉升、薪酬分配、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、研究生推免等制度文件的建立與完善，將過去單一注重“教師科研”和“學(xué)生分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向扭轉(zhuǎn)為教師綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)向和學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)導(dǎo)向，構(gòu)建了融通教學(xué)、科研、思政的“五新”行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一是目標(biāo)納新。面向公共事務(wù)治理體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，以新文科建設(shè)為理念，樹立“促融合、強(qiáng)實(shí)踐、增素養(yǎng)”的改革目標(biāo)，全面培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)雄厚，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和家國情懷的應(yīng)用型公共管理人才。二是課程革新。抓住修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，凝練“政企行政管理、民族地區(qū)公共事務(wù)治理、政府大數(shù)據(jù)管理”3個(gè)專業(yè)方向，新增“民族地區(qū)生態(tài)治理”等6門“民族地區(qū)公共事務(wù)治理”類課程和“數(shù)字城市”等6門“政府大數(shù)據(jù)管理”類課程。三是方法創(chuàng)新。堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，通過線下線上、多媒體講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將案例分析、學(xué)術(shù)研討等教學(xué)方法有機(jī)融入傳統(tǒng)課堂，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)從低階到高階的逐步進(jìn)階。四是資源更新。整合教學(xué)視頻、案例庫和習(xí)題庫等教學(xué)資料100余份教學(xué)資源。圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想和中國之治案例、行政倫理與責(zé)任等主題，開發(fā)數(shù)字化課程思政教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課程定律、概念應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)案例，開展課程思政建設(shè)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。五是考評(píng)立新。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)效果為中心”，將團(tuán)隊(duì)研討、項(xiàng)目研究、報(bào)告答辯等過程評(píng)價(jià)比重增加至40%。融合教師過程評(píng)價(jià)和學(xué)生反思評(píng)價(jià)，內(nèi)外雙核驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生獲得感來評(píng)價(jià)教學(xué)效果，定期進(jìn)行調(diào)研，反饋改進(jìn)。

推進(jìn)教研融通，取得實(shí)踐育人新成效

行政管理專業(yè)聚焦高等級(jí)科教平臺(tái)、高層次科研團(tuán)隊(duì)和高水平科研成果對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用，組建了3個(gè)教學(xué)科研融通型團(tuán)隊(duì)，將12項(xiàng)國家級(jí)別科研課題、35項(xiàng)自治區(qū)級(jí)社科成果的科研資源有效轉(zhuǎn)化為課程、教材、實(shí)踐等教學(xué)資源。一是高等級(jí)科教平臺(tái)助推教學(xué)體系創(chuàng)新。依托廣西資源環(huán)境科技創(chuàng)新與綠色低碳發(fā)展研究智庫、廣西社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、桂林理工大學(xué)鄉(xiāng)村振興研究院等科教平臺(tái)，構(gòu)建“移動(dòng)電子政務(wù)”“民族地區(qū)公共政策案例分析”等產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目以及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。二是高層次科研團(tuán)隊(duì)助力學(xué)生對(duì)外交流。以自治區(qū)級(jí)人才、教授為學(xué)科帶頭人的三大科研團(tuán)體關(guān)注領(lǐng)域新前沿和熱點(diǎn)，將新的研究成果編入教材，修訂《公共管理學(xué)》等系列專業(yè)課教材。定期組織學(xué)術(shù)會(huì)議、國際夏令營、藝術(shù)交融等五大平臺(tái)，近5年共有250多人次出國交流，拓寬學(xué)生國際視野。三是高水平科研成果助推學(xué)生創(chuàng)新能力。以國家級(jí)別、自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目為依托，搭建“研究型課程—實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽—畢業(yè)論文”等多途徑科研訓(xùn)練。指導(dǎo)本科生撰寫學(xué)術(shù)論文，參加“挑戰(zhàn)杯”大賽、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、創(chuàng)青春大賽、全國大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽等，學(xué)生主持國家級(jí)別、自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽83項(xiàng)，獲自治區(qū)級(jí)以上科創(chuàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)42項(xiàng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題50%來自科研項(xiàng)目，80%的本科生參加課外科創(chuàng)實(shí)踐。通過科研反哺教學(xué)資源庫建設(shè)，全面提升了教師教學(xué)、科研熱情。5年來，行政管理專業(yè)教師承擔(dān)自治區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目10項(xiàng)、教育部門產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表教改論文26 篇，顯著促進(jìn)了教師執(zhí)教能力提升。

貫通育人鏈條，形成“三全育人”新格局

結(jié)合公共管理學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，公共管理學(xué)院要求全員協(xié)同推進(jìn)學(xué)生思想引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、科創(chuàng)活動(dòng)、生涯規(guī)劃等方面工作，形成“導(dǎo)師交叉、年級(jí)交叉、本碩交叉”的全方位育人和“四年不斷線”的全過程育人模式，最終形成“三全育人”新格局。一是全員化。依托專業(yè)教師、思政課教師、學(xué)工隊(duì)伍、校外導(dǎo)師、本碩聯(lián)動(dòng)，形成全員參與協(xié)同育人的新格局。以專業(yè)課程思政教學(xué)為例，行政管理課程思政的主體由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任等學(xué)生管理者組成。專業(yè)理論課程思政的主體為專業(yè)課教師與思政課教師，二者協(xié)同確定專業(yè)課程思政教學(xué)元素的融入點(diǎn)、目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)與考評(píng)方法。專業(yè)實(shí)踐課程思政基于校地協(xié)同、政校協(xié)同，以優(yōu)秀校友、實(shí)習(xí)單位管理者為主體。二是全方位化。通過頂層設(shè)計(jì)與全局規(guī)劃，形成“導(dǎo)師交叉、年級(jí)交叉、本碩交叉”的育人模式。以學(xué)生競(jìng)賽為例，組建具有合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)的梯隊(duì)科創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立基于“1名導(dǎo)師—2名碩士研究生—5名本科生”的“125”特色育人機(jī)制，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式融入導(dǎo)師科研項(xiàng)目之中，導(dǎo)師對(duì)選拔的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行精英小組式培養(yǎng)，并制定一系列規(guī)章制度，形成碩士研究生帶本科生的梯度式幫扶培養(yǎng)模式。三是全過程化。針對(duì)大一新生，形成“思政教育（以黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、思政課教師為主體）+專業(yè)課程（以專業(yè)課教師為主體）+行業(yè)管理者+優(yōu)秀校友”的協(xié)同育人模式。針對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，形成“行政管理思政+專業(yè)理論課程思政（專業(yè)課程教學(xué)組教師協(xié)同）+專業(yè)實(shí)踐課程思政（專業(yè)課教師與實(shí)踐實(shí)習(xí)基地管理者協(xié)同）”的聯(lián)動(dòng)育人格局。針對(duì)大四畢業(yè)生，形成“專業(yè)理論課程思政（專業(yè)課程教學(xué)組教師協(xié)同）+專業(yè)實(shí)踐課程思政（實(shí)習(xí)單位管理者）”的育人思路。

新時(shí)代新征程，桂林理工大學(xué)公共管理學(xué)院將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力完善行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升高層次行政管理人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。